前言 知己知彼，百战不殆。对于新高考，你真的了解吗？从下面的表1中我们看到了新高考相对于全国卷 在题型和分值上的变化。最明显的变化就是“两加两减”。阅读理解的题目数量不变，但是每小题的分值 增加了0.5分，总分值增加了10分。写作由原来的一篇文章变为两篇，分值也增加了15分。不过，令某 些同学雀跃的是，完形填空的题目数量和分值双双下降，由20小题30分变为15小题15分。短文改错题 型则被直接取消了。如果这是一道材料题，大家能否通过这些表面的变化解读出深层次的趋势，洞察新高 考考的到底是什么呢？四个字——运用能力。阅读和书面表达分值的提升要求考生能更好地读和写，当然 还有析，也就是分析问题的能力。所以，新高考对于高中生的核心素养提出了更高的要求，接下来我们结 合图1对每一层的素养和提升方法进行分析。 表1 新高考卷与全国卷题型及分值对比 题型 新高考卷 全国卷 听力 20小题（每小题1.5分，共30分） 20小题（每小题1.5分，共30分） 阅读理解 20小题（每小题2.5分，共50分） 20小题（每小题2分，共40分） 完形填空 15小题（每小题1分，共15分） 20小题（每小题1.5分，共30分） 语法填空 10小题（每小题1.5分，共15分） 10小题（每小题1.5分，共15分） 短文改错 无 10处错误（每处错误1分，共10分） 书面表达 应用文写作（15分） 读后续写或概要写作（25分） 应用文（满分25分） .................................................................................................................................................................................................................. 图1 高中生的核心素养  高考英语50天 核·心·突·破 II 一、核心素养第一层——词汇 我们可以把核心素养比作一个四层金字塔，位于金字塔最底层的就是词汇，因为词汇是语言学习的 基础，没有词汇的积累一切都是空谈。3500词是最基础的词汇量，有余力的同学也可以适当做些拓展， 但最重要的是掌握最基础的词汇，注意老师说的是掌握，不是认识！为什么有的同学单词背了很多遍， 再见面还是若初见呢？就是因为没有掌握正确的背诵方法，或者说是以使用为目的的背诵方法。高三阶 段的单词背诵不能只停留在会拼写和理解大意的水平上，而要侧重于理解单词的深层含义和使用语境， 并最终能恰当地运用。在这里跟同学们分享两个背诵词汇的好方法。 1.词汇背诵三步走 单词背诵的第一步当然是拼写，这也是大部分同学都能做到的。不过，要想做到印象深刻，光会拼 写是不够的，还要结合短语和句子来理解。尤其是一词多义、一词多性的，既是背诵的难点也是考试的 重点。结合相关短语，找一些例句可以帮助我们更好地理解单词的意思，这就是第二步。其实翻查词典 也是一个很好的方法，尤其是英汉双解词典，既有中英文双语的解释，也有经典例句。词典不仅是工具书， 也是一本很好的英文读物。第三步是创造和巩固，同学们可以仿照例句进行造句练习，只有完成这一步 你才能说我掌握了这个单词，也才实现了从死记硬背到灵活运用的飞跃。当然并不是所有词汇都需要这 样做，这个方法适用于一些意思和用法相对复杂的词汇，尤其是动词。不要怕麻烦，难走的那条路带来 的才是成功。 2.阅读理解一箭双雕 其实针对背诵还有一个一箭双雕的好办法。如果仔细研究历年的高考英语题就会发现阅读理解当中 的大量词汇都是高考必考词汇。从文章当中理解单词的意思会比单纯记忆例句的效果更好。因为文章是 有逻辑的、有情节的。这也解释了我们为什么要在课文中学习单词。所以对于历年高考阅读理解中的文章， 建议同学们以精读的方式仔细阅读。这样不仅有助于我们记忆单词，也提高了我们的阅读能力，不是一 箭双雕吗？而且，阅读理解的文章包罗万象，你能收获的不仅是词汇还有大量的信息和知识。 二、核心素养第二层——语法 除了语篇填空题以外，高考已经没有直接考查语法知识的题目了，但是这并不代表语法不重要，恰 恰相反，新高考对语法的要求更高了，已经从原来简单的概念性考查变为更加实用的运用性考查。说得 具体点，语法的运用能力体现在两方面，一是能不能读懂阅读中的长难句，二是能不能在写作中创作出 亮点句式。 语法现象多如牛毛，我们似乎全都知道，但又好像不太会用。别急，这个时候需要做的是有效梳理 和熟悉场景。 1.有效梳理 万变不离其宗，英语的各种句式结构都离不开最基本的五种：主谓、主谓宾、主谓宾宾、主谓宾补和 主系表。常常令我们感到头疼的非谓语动词和主宾定状表各种从句都是在这个基础上衍生而来的，当简 单的名词或代词不能有效地表情达意的时候，我们就需要借助非谓语动词和从句的帮助。但是它们的角 色最终也离不开主语、宾语、表语、定语或者状语这几种。掌握了这个基本原则我们在解析长难句的时 候只要厘清相应的成分就能搞清句子的意思了。举个例子：What I have is not what you need.（我拥有的不 是你需要的。）这句话其实就是个普通的主系表结构，只不过主语和表语分别使用了主语从句和表语从句。  前言 III 你看，并没有那么难吧？当然，每种从句的引导词是什么，语序该如何排列……这些概念性的基础知识 我们也需要掌握，作文当中语病过多是会扣分的。 2.熟悉场景 经常有同学说：“老师，虚拟语气学起来那么麻烦，可是它并没有什么用啊！”不是它没有用，而 是你不会用！各种语气语态都有它的使用场景，不然就不会创造它了。高中阶段学习语法最忌讳的就是 死背概念。比如虚拟语气，它的概念是用以表达不太可能实现或者与现实相反的情形。其实我们可以把 这个概念和现实中的使用场景结合起来，哪些情况下我们会用到虚拟语气？最常用的至少有三种：表懊 悔、表感谢、表建议。举几个简单的例子：If I had followed your advice, I wouldn’t have made such a stupid mistake. ［（表懊悔），如果我听了你的建议，我就不会犯那么愚蠢的错误了。］；Without your help, I couldn’t have finished the task on time.［（表感谢），如果没有你的帮助，我不可能按时完成任务］；If I were you, I wouldn’t eat so much junk food.［（表建议），如果我是你，我不会吃这么多垃圾食品］。熟悉了使用场景， 当我们在写作中需要表达懊悔或是感谢的时候就可以使用虚拟语气了。同样的道理，限制性定语从句和 非限制性定语从句的差别绝不是一个逗号这么简单，限制性定语从句是表特指，而非限制性定语从句是 做补充说明。对于常用语法知识的使用场景我们在核心专题中有更加细致的讲解。 三、核心素养第三层——常识和品德 如果你比较关注近几年的高考题目，一定已经发现高考阅读理解当中的文章涉及的范围非常广，从 科学发现到自然生态，从社交心理到社会文化，可以说是包罗万象。中学生也处在一个如饥似渴获取知 识的阶段，所以同学们不妨在平时多多涉猎各个领域的知识，这既是自我提升的需要也可以帮助我们更 好地理解阅读当中遇到的文章。 品德在高考当中的体现是双方向的。高考对文章的选择，无论是阅读理解还是完形填空都是积极、 健康、乐观、向上的，也就是传递正能量。而同学们在答题的时候也要以此为立意，输出正能量。比如 读后续写这个题型，2020年新高考的语篇材料是关爱邻里、乐于助人的主题，2021年新高考的语篇材料 是感恩母亲、家人和睦的主题，我们在设计故事结局的时候就要凸显关爱、感恩、人间有爱的立意。 四、核心素养第四层——思维 思维能力位于金字塔的顶端，是核心素养中的最高一级。其实思维是一件很有意思的事情，并没有 什么玄妙之处。比如某天老师坐在沙发上看着茶几上的一盆绿萝，突然意识到学了这么多年英语还不知 道绿萝该怎么说。不过老师并没有起身去翻查词典，而是在想能不能用已知的常识去解释它。老师想到 这样一句话：It’s a kind of plant which is used to clean the air by absorbing the harmful elements.（绿萝是通过 吸收空气中的有害物质来净化空气的一种植物。）这大概就是一种能够结合常识客观全面地分析问题的思 维能力。这是一件需要持续训练的事情，直到最终养成习惯。再有就是客观两个字，说起来容易做起来难， 因为人类的通病就是主观。和语文不同，英语的阅读理解是纯粹的客观题。按说只要理解了文章就能找 到答案，可总有同学在看懂文章的情况下犯错误。细究起来，很多错误往往是由于过于主观，把自己的 经验和感受过多地运用在解题上的结果。 我们都知道，应用文写作需要拓展，拓展不是凭空而来的，它正是基于常识进行的全面客观的分析。 比如建议信，你给出建议后总要对某条建议的原因加以说明吧，这个说明就是我们对常识的客观分析。  有个学生和老师分享了一个很有效又省时的思维训练方法。她会利用碎片化的时间去思考一道作文题目， 尤其是对其中的要点拓展部分，通常会想出几种方案，并乐在其中。不过时间充裕的话，我还是建议同 学们把你们的思想呈现在纸面上，实战实训是提高作文成绩最有效的方式。在专题七当中我们会进行更 多的思维训练和实战实训。 从1数到4，有信心爬到金字塔的顶端吗？新高考是个挑战，也是个机会。亲爱的同学们，你们已经 完成了知识的基本储备，接下来就是针对自身情况查漏补缺，提升拓展，好好利用这套书吧，让它指引 你冲到金字塔的最顶端！ 杨立欣 上清北教育研究院 2021年9月 

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