本教材以能力教育为核心，对平面构成内容进行了较大幅度的调整，强调学生审美能力、创造能力和动手能力的培养，并把形态感觉和情感表现单列一章，突出了学生的创造个性和自我情感的表现。为了优化教学过程，改革了传统的手绘教学，采用了全新的粘贴、手绘、电脑制作“三位一体”的教学方法。本教材具有较强的时代感、可操作性和实效性，教学内容及方法新颖独特，并经过多年的教学实践的检验，可以在较短的学时里取得显著的教学效果。 本书可作为高等院校及中等专业学校艺术设计专业的教材，也可供广大艺术设计工作者和艺术设计爱好者参考。

平面构成是设计的基础，是隐藏在设计大厦下面的基石，是属于平时见不到它的存在，却又时时在设计活动中发挥作用的那部分内容。平面构成所研究的点、线、面、肌理、方向、位置、空间、重心等内容，是任何设计都离不开的基本元素。平面构成作为设计基础的特性，决定了它的教学内容主 要集中在对美感的体验和对形态的认知等方面，它不受具体的功能、工艺或材料等因素的限制，是一种较为纯粹的、不带任何功利目的的对形态元素进行抽象或具象、有序或无序的研究和探讨。 我们今天能够进行平面构成这门课程的教学，要感激包豪斯作出的贡献。包豪斯“创造了当今工业设计的模式，并且为此制订了标准；它是现代建筑的助产士；它改变了一切东西的模样，从你现在正坐在上面的椅子，一直到你正在读的书”。 这段话是对包豪斯的设计教育思想的最大称赞和肯定。包豪斯之所以能够取得这样的成就，主要归功于它的初步课程的开设。在包豪斯，初步课程（即基础课程）与作坊训练（实训课程）是整个教学体系的两大基本支柱。初步课程主要以图形、色彩和材料研究三门课程为主，这便是今天平面构成、色彩构成、立体构成“三大构成”的雏形。包豪斯策划开设这些初步课程的首要目的在于，要把每个学生内心沉睡的创造潜能都释放出来。“包豪斯的初步课程之所以能够超乎群伦，不是因为它的理论教学量大质高，而是因为它运用了严格的理性思考，对视觉体验以及艺术创造性本质进行着检验。”[2] 这一论述说出 了问题的关键：“三大构成”课程在设计教学体系当中，之所以能够发挥巨大的作用，关键就在于它能够揭示艺术创造的本质，并能够促使学生进行较为严格的理性和感性思考。今天的“三大构成”课程尽管已经发生了很多...