导言 中国特有的教育家精神
一、教育使命催生教育家精神 2
二、时代进步孕育教育家精神 3
三、教育实践诠释教育家精神 5
四、教育人生弘扬教育家精神 7
主题一
心有大我、至诚报国的理想信念
第一章 “胸怀家国 育才兴邦”
——蔡元培开创教育新纪元
第一节 蔡元培生平及教育经历 15
一、知识分子的转变之路 16
二、教育救国的渐进历程 17
三、抗战期间的教育智慧 18
第二节 蔡元培主要教育思想 19
一、“五育并举”思想：全面发展的人格教育 19
二、教育独立思想：体制变革的开拓之风 20
三、高等教育思想：北大改革的创新范式 20
第三节 蔡元培教育家精神内涵解析 21
一、教育爱国、教育救国的精神 21
二、人格感召、兼容并包的精神 22
三、志存高远、坚持真理的精神 23
第四节 蔡元培教育家精神的当代价值 23
一、超强的政治智慧与魄力担当 24
二、敏锐的学术判断与教育革新 24
三、果断的身体力行和敢作敢为 25
四、典型的德才兼备和楷模示范 26
小结 26
延伸阅读 蔡元培担任教育总长时为人
称道的事迹 27
第二章 “革新先驱 特立育才”
——徐特立砥砺延安报国路
第一节 徐特立生平及教育经历 28
一、早年求学中萌发教育救国思想 29
二、投身教育中探索教育救国道路 29
三、献身教育中培养国家急需人才 30
四、致力于社会主义教育中影响远播 31
第二节 徐特立主要教育思想 32
一、教育救国思想 32
二、师范教育思想 32
三、平民教育思想 33
四、革命教育思想 33
五、终身教育思想 34
第三节 徐特立教育家精神内涵解析 34
一、舍生忘死、奋不顾身的爱国精神 34
二、实事求是、开拓创新的求真精神 35
三、艰苦奋斗、呕心沥血的奉献精神 36
四、热爱学生、诲人不倦的仁爱精神 36
C O N T E N T S
目录
教育家精神：有形有感有效践行之路
6
第四节 徐特立教育家精神的当代价值 37
一、理想信念：擦亮当代教师鲜亮底色 37
二、群众本位：树立人民至上初心使命 38
三、民族精神：涵养“强国有我”真挚情怀 39
小结 40
延伸阅读 徐特立奔波百里舍家办学 40
第三章 “教育筑梦 心系家国”
——张伯苓铸就典范爱国魂
第一节 张伯苓生平及教育经历 42
一、早年经历与思想觉醒 43
二、教育救国道路的开启 43
三、南开教育体系的构建 43
四、抗战期间的战略应对 44
五、晚年教育理想的延续 44
第二节 张伯苓主要教育思想 45
一、核心价值观：“公允公能，日新月异” 45
二、全人教育观：以修身班为载体的全人教育 45
三、科学教育观：本土化的现代科学启蒙 45
四、实践教育观：知行合一的能力培养体系 46
五、体育教育观：强国强种的身体改造工程 46
第三节 张伯苓教育家精神内涵解析 46
一、思想内核：家国情怀与教育使命的深度融合 47
二、实践特征：知行合一的教育改革范式 47
三、人格特质：教育家精神的具象化呈现 48
四、哲学阐释：精神结构的立体交叉 48
第四节 张伯苓教育家精神的当代价值 48
一、爱国主义教育的时代传承 48
二、科学与人文融合的实践路径 49
三、教育创新的现实回响 49
四、师德师风建设的标杆样板 50
五、全球视野下的教育智慧 50
小结 50
延伸阅读 张伯苓以身作则戒除烟瘾 51
第四章 “红烛炽心 铸魂育人”
——闻一多照亮崭新教育路
第一节 闻一多生平及教育实践 53
一、早期求学与文学启蒙的萌芽 54
二、留学美国与爱国思想的淬炼 55
三、回国任教与学术领域的深耕 55
四、抗战救亡与民主呐喊的壮歌 56
第二节 闻一多主要教育贡献 57
一、 教育革新论：中西融合理念的实践与
理论建构 57
二、 教育目的论：个体维度与社会维度的
双重指向 58
三、 美学方法论：比较诗学与跨文化完美
创新 59
第三节 闻一多教育家精神内涵解析 59
一、 家国情怀：传统士大夫与现代知识分子
使命的融合 60
二、 求真意志：学术求真与教育求善的价值
同构 60
三、殉道精神：从红烛精神到生命献祭 61
第四节 闻一多教育家精神的当代价值 61
一、以爱国精神筑牢国家安全教育之基 62
二、以文化自觉构建民族精神共同体 62
三、以人格教育塑造全面发展型人才 63
小结 64
延伸阅读 闻一多艰苦岁月教授治印 65
第五章 “报国宏愿 敬业乐群”
——黄炎培开辟职教爱国行
第一节 黄炎培生平及教育活动 68
一、启蒙与立志：家国情怀的萌芽 68
二、调查与创建：从教育救国到社会改造 69
三、融合与谋略：跨越时代的实践者 70
第二节 黄炎培主要教育思想 71
一、“手脑并用、做学合一”的职业教育观 71
二、“劳工神圣、本土实践”的职业社会观 71
三、“重视公平、推广普惠”的职业平民观 72
四、“天下为公、服务建设”的职业科学观 72
第三节 黄炎培教育家精神内涵解析 72
一、心系家国的理想信念 73
二、知行合一的实践品格 74
三、开放包容的革新精神 74
四、以民为本的教育情怀 75
目录
7
第四节 黄炎培教育家精神的当代价值 75
一、心有大我、躬身报国的教育理想追求 76
二、对焦社会、融合融通的职业教育改革 76
三、人本主义、普惠关怀的教育公平实践 78
小结 79
延伸阅读 黄炎培开展“大职业教育主义”
活动时的波折与坎坷 80
第六章 “情牵故土 志在中华”
——黄大年勇攀科研领航峰
第一节 黄大年生平及教育活动 83
一、寒门求学与家国情怀的萌芽 83
二、海外深造与学术突破的黄金期 83
三、归国报效与教育事业的燃尽时刻 84
第二节 黄大年主要教育贡献 85
一、确立“培养完整的人”的育人观 85
二、重塑战略创新的科研观 85
三、践行全球竞争的国际观 86
第三节 黄大年教育家精神内涵解析 87
一、心有大我、至诚报国的家国情怀 87
二、教书育人、敢为人先的师者仁心 88
三、淡泊名利、甘于奉献的奋斗哲学 88
第四节 黄大年教育家精神的当代价值 89
一、教师职业价值再升华 89
二、教育功利化现象再摒弃 90
三、自主教育话语体系再重构 90
小结 91
延伸阅读 黄大年忠孝两难的家国抉择 92
主题二
言为士则、行为世范的道德情操
第七章 “奉献教育 鞠躬尽瘁”
——陶行知投身乡村育真人
第一节 陶行知生平及教育活动 98
一、启蒙发轫深造期 98
二、平民教育开拓期 99
三、乡村教育实践期 99
四、战时教育创新期 99
第二节 陶行知的主要教育思想 100
一、创立生活教育，服务人民生活 100
二、首创乡村师范，改善教育面貌 101
三、普及教育运动，提升民族素质 102
第三节 陶行知教育家精神内涵解析 103
一、献身教育无索取，扎根乡土育新人 103
二、千教万教唯求真理，千学万学但做真人 104
三、革新教理重实践，勇拓边疆开气象 104
第四节 陶行知教育家精神的当代价值 105
一、涵养情怀润乡土，振兴乡村育根基 105
二、求真问道归生活，返璞启新塑本真 106
三、破除陈规育良师，创新铸魂强教育 106
小结 107
延伸阅读 培养好问好动的“爱迪生” 107
第八章 “忠诚教育 矢志不渝”
——吴玉章开拓办学传薪火
第一节 吴玉章生平及教育活动 109
一、新教发轫筑基期 109
二、革教建制领航期 110
三、高教鼎新育才期 110
第二节 吴玉章的主要教育思想 111
一、马教定向领航向，党办新校育英才 111
二、民本办学初心如磐，工农纳贤门庭若市 112
三、文改扫盲破蒙昧，语脉革新促普及 112
第三节 吴玉章教育家精神内涵解析 113
一、“一心救国，大公无私”的革命精神 113
二、“传承文化，创新教育”的民族精神 113
三、“自律如铁，勤俭办学”的清廉精神 114
第四节 吴玉章教育家精神的当代价值 114
一、 坚持教育的政治性，为“为党育人、
为国育才”树立典范 114
教育家精神：有形有感有效践行之路
8
二、 坚持教育的人民性，引领普通话推广与
语言文字传承工作 115
三、 坚持教育的战略性，推动理实结合的
校风、教风、学风建设 116
小结 117
延伸阅读 吴玉章奋勇挂国旗 117
第九章 “心系教育 大爱无疆”
——蒋南翔引领清华展宏图
第一节 蒋南翔生平及教育活动 119
一、革命年代的红色教育启蒙期 119
二、新中国高等教育体系奠基期 120
三、改革开放时期的教育深化期 121
第二节 蒋南翔的主要教育贡献 121
一、立“红专”纲领，铸育人办学“双核” 121
二、创“双肩挑”制度，育“红专”辅导员 123
三、强师魂铸根基，固思想立标杆 123
第三节 蒋南翔教育家精神内涵解析 124
一、“丹心向党，建设家国”的忠诚精神 124
二、“心系学生，全面发展”的育人情怀 124
三、“实践育人，服务国家”的实干精神 125
第四节 蒋南翔教育家精神的当代价值 125
一、立“五育并举”之纲，树全面发展之帜 125
二、聚协同育人之力，筑师资队伍新局 126
三、拓实习实践新径，铸知行合一范式 126
小结 127
延伸阅读 执行党的知识分子政策的典范 127
第十章 “倾心教育 爱生如子”
——斯霞关怀童心铸师魂
第一节 斯霞生平及教育活动 129
一、教师职业奠基期 129
二、教育改革实验期 130
三、教育理念传播期 131
第二节 斯霞的主要教育贡献 131
一、立童心母爱之范，启师德育人之思 131
二、创分散识字之法，破机械灌输之弊 132
三、践一生精研之艺，成课堂润物之功 132
第三节 斯霞教育家精神内涵解析 133
一、儿童立场：“蹲下来和孩子说话” 134
二、 母性光辉：“教师的心应该装满母亲的
柔情” 134
三、职业信仰：“教师是为未来而活的职业” 135
第四节 斯霞教育家精神的当代价值 135
一、树师德标杆，领成长方向 136
二、启课堂新象，彰大爱真谛 136
三、筑协同纽带，融共育长河 136
小结 137
延伸阅读 我为什么要终身当小学教师 137
第十一章 “以爱育爱 德艺双馨”
——霍懋征以爱执教求创新
第一节 霍懋征生平及教育活动 141
一、理想萌生期 142
二、教学创新期 142
三、教育坚守期 142
四、理念推广期 143
第二节 霍懋征的主要教育贡献 143
一、 开创我国“高学历人才从事基础教育
事业”先河 143
二、 “ 激励、赏识、参与、期待”的教育
教学艺术 144
三、 “ 有教无类、因材施教”的班级管理
实践典范 145
第三节 霍懋征教育家精神内涵解析 145
一、“矢志不渝，痴心不改”的敬业精神 146
二、“以爱育人，用心施教”的教育情怀 146
三、“支援西部，无私奉献”的服务精神 147
第四节 霍懋征教育家精神的当代价值 147
一、以爱心育童心树师德标杆 148
二、创新班级管理育时代新人 148
三、减负提质增效破教育内卷 148
小结 149
延伸阅读 师生之间应情同母子 150
目录
9
第十二章 “仁爱育人 桃李芬芳”
——于漪教文育人守初心
第一节 于漪经历及教育活动 151
一、职业奠基期 151
二、跨界探索期 152
三、理论建构期 153
第二节 于漪的主要教育贡献 153
一、确立语文教育的人文性核心地位 153
二、创新教师培养模式的“二师现象” 154
三、书写“中国话语”的基础教育学 154
第三节 于漪教育家精神内涵解析 155
一、践生命教育之行，擎民族未来之帜 155
二、修终身从教之志，立师表世范之标 156
三、铸教改深根之魂，扬创新破局之旌 156
第四节 于漪教育家精神的当代价值 157
一、赋人文之能，润生命之基 157
二、立师道之范，树专业标杆 158
三、擎改革之帜，领创新航程 158
小结 159
延伸阅读 “人民教育家”于漪为何令人
尊敬 159
主题三
启智润心、因材施教的育人智慧
第十三章 “笔耕杏坛 倾情书教”
——叶圣陶润泽学子成长途
第一节 叶圣陶生平及教育经历 167
一、 启智新元：年少启蒙点亮文学教育
火种 168
二、 杏坛精耕：基层执教催生教育创作
繁花 168
三、 笔墨领航：编刊革新照亮教育转型
之路 168
四、 烽火传薪：抗战期间坚守文化教育
担当 169
五、 新邦固基：矢志不渝铺展大国教育
新程 169
第二节 叶圣陶主要教育思想 170
一、塑造全面人格思想 170
二、“教是为了不教”思想 171
三、教育契合社会需求思想 171
第三节 叶圣陶教育家精神内涵解析 172
一、心田耕耘：以情育情，心灵共鸣 172
二、智慧启迪：循循善诱，激发潜能 173
三、路径探索：个性引导，多元成长 173
四、杏坛流芳：笔耕不辍，精神传承 174
第四节 叶圣陶教育家精神的当代价值 174
一、情感共鸣：温暖学子的引路人 174
二、个性尊重：慧识良材的雕琢师 175
三、终身学习：启智逐梦的领航者 175
四、时代先驱：教育革新的推动者 176
小结 177
延伸阅读 叶圣陶在言子庙小学任教的
故事 177
第十四章 “柔爱启智 点亮心光”
——李龙梅领航特教新征程
第一节 李龙梅经历及教育活动 179
一、初启教途：逐梦杏坛始扬帆 180
二、勇赴特教：逆光奋进破困境 180
三、拓新致远：多元赋能促成长 181
四、卓立潮头：巅峰领航铸华章 181
第二节 李龙梅主要教育贡献 182
一、创新教育模式，赋能视障孩子成长 182
二、奔走各方寻援，优化特教学习环境 182
三、聚力师资培育，提升特殊教育品质 183
第三节 李龙梅教育家精神内涵解析 183
一、倾爱担责：筑牢特教坚实根基 184
二、因材施教：激发视障孩子潜能 184
教育家精神：有形有感有效践行之路
10
三、锐意创新：引领特教提质前行 185
第四节 李龙梅教育家精神的当代价值 185
一、心怀公平，拓荒逐梦破藩篱 185
二、精研差异，因材施教启繁星 186
三、情倾杏坛，柔爱筑梦唤人文 186
小结 187
延伸阅读 李龙梅初到重庆市盲人学校
任教的故事 187
第十五章 “史海深耕 法魂润心”
——张晋藩培育法学栋梁材
第一节 张晋藩经历及教育活动 189
一、初启法途：法学教育奠基探索 190
二、勇破坚冰：开创法学教育新局 190
三、逐浪远航：提升法学国际影响 191
第二节 张晋藩主要教育贡献 191
一、构建学科体系，奠定法学教育基石 192
二、革新课程理念，成就法学栋梁之材 192
三、推动教育国际化，提升法学教育影响 193
四、投身社会服务，赋能法治建设进程 193
第三节 张晋藩教育家精神内涵解析 194
一、弘扬传统，彰显文化自信的内生力量 194
二、坚守初心，践行铸魂育才的教育担当 194
三、传承创新，激发法学教育的内生活力 195
第四节 张晋藩教育家精神的当代价值 196
一、史海寻光，法治薪火引前路 196
二、锐意革新，法史交融拓新程 196
三、法润四方，笃行致远启民智 197
小结 197
延伸阅读 张晋藩的“争气书”是如何
诞生的 198
第十六章 “矢志教改 慧教润生”
——李庾南助力学子逐梦行
第一节 李庾南经历及教育活动 200
一、启梦杏坛：教育起点的微光 201
二、创变教途：理念革新的突破 201
三、燃灯领航：教育星火的燎原 201
第二节 李庾南主要教育贡献 202
一、探索教学创新，科研深耕前沿 202
二、坚守班级阵地，点亮成长灯塔 203
三、赋能教师成长，汇聚教育合力 203
第三节 李庾南教育家精神内涵解析 204
一、坚守初心，对育人事业的执着热爱 204
二、因材施教，对学生成长的悉心关怀 205
三、师德修养，对教育使命的深刻担当 205
四、传承奉献，对教育创新的持续推动 206
第四节 李庾南教育家精神的当代价值 206
一、人本赋能：重塑教育生态的核心驱动 206
二、创新领航：驱动教育变革的澎湃引擎 207
三、担当垂范：铸就教育公平的坚实脊梁 207
小结 208
延伸阅读 李庾南“自学·议论·引导”
教学法的推广 208
第十七章 “呵护童真 爱心润幼”
——陈鹤琴开拓学前奠基业
第一节 陈鹤琴生平及教育经历 210
一、立志求学：教育理想的萌发起步 211
二、实践探索：开创中国化幼儿教育 211
三、思想成熟：教育理念的传播发展 212
第二节 陈鹤琴主要教育思想 212
一、 活教育：激发儿童兴趣与自主学习能力
的关键 213
二、认识儿童：尊重儿童的主体性与独特性 214
三、家庭教育：培养健全人格的重要基石 214
第三节 陈鹤琴教育家精神内涵解析 215
一、挚爱儿童、无私奉献的赤子情怀 215
二、勇于创新、敢为人先的开拓精神 216
三、严谨笃学、追求真理的治学态度 216
四、知行合一、躬身实践的务实品格 216
第四节 陈鹤琴教育家精神的当代价值 217
一、理念先行：驱动教育进阶的领航力量 217
二、人本归位：锚定个性成长的精准航标 218
三、研途深耕：夯实教育根基的坚实力量 219
小结 219
延伸阅读 陈鹤琴对小孩子的研究 220
目录
11
第十八章 “匠心铸技 德润桃李”
——禹诚锻造工匠成才梯
第一节 禹诚经历及教育活动 222
一、逐梦启学：职教火种的初燃 223
二、砥砺深耕：数控领域的拓荒 223
三、升华致远：教育精神的弘扬 223
第二节 禹诚主要教育贡献 224
一、精研数控教学，锻造卓越人才梯队 224
二、赋能教师成长，领航团队协同奋进 224
三、提升职教声望，增强社会广泛认同 225
第三节 禹诚教育家精神内涵解析 225
一、匠心铸技：秉持卓越教育理念 226
二、德馨育李：彰显品德职业风尚 226
三、因材施教：促进个性全面发展 227
四、创新引领：推动职教与时俱进 227
第四节 禹诚教育家精神的当代价值 228
一、 战略认知：职教价值重塑锚定强国
之路 228
二、 精准赋能：多元人才培育激活发展
潜能 229
三、 铸魂固本：教师队伍建设驱动职教
腾飞 229
小结 230
延伸阅读 禹诚带领学生征战比赛的故事 230
主题四
勤学笃行、求是创新的躬耕态度
第十九章 “笃行之魂 知行合一”
——中国高等教育现代化的
推动者潘懋元
第一节 潘懋元生平及教育活动 235
一、求学之路：教育初心的萌芽与绽放 236
二、奠基之路：高等教育的开拓与革新 236
三、传承之路：教育探索的赓续与升华 237
第二节 潘懋元的教育贡献 237
一、首倡高教新学，筑基理论范式 237
二、精构学术体系，深化专业路径 238
三、引领理论创新，擘画学科新景 239
第三节 潘懋元教育家精神内涵解析 240
一、躬身实践，践行教书育人使命 240
二、追求真理，彰显科研实践价值 240
三、无私奉献，助力教育改革前行 241
第四节 潘懋元教育家精神的当代价值 242
一、学科奠基者的典范 242
二、育人至诚的楷模 243
三、文化传承的守望者 243
小结 243
延伸阅读 潘懋元创立全国第一个高等
教育研究机构的故事 244
第二十章 “创新思维 引领变革”
——华工革新之路的引领者朱九思
第一节 朱九思生平及教育活动 247
一、革命岁月：教育初心的点燃与探索 248
二、奠基华章：华中工学院的创建与腾飞 248
三、思想之光：高等教育理念的深化与传承 249
第二节 朱九思的教育贡献 249
一、 审视苏联模式缺陷，探索中国式发展
道路 249
二、 加速学科综合化进程，加大科研重视
力度 250
三、 秉承“唯实”科学精神，迈向发展新
阶段 251
第三节 朱九思教育家精神内涵解析 252
一 、破传统窠臼，立教育改革新章 252
二、拓国际视野，推动教育国际化 253
三、担育人使命，筑牢社稷强根基 253
教育家精神：有形有感有效践行之路
12
第四节 朱九思教育家精神的当代价值 254
一、大学发展路径的开拓典范 254
二、推动教育国际化的积极守望 254
三、践行社会责任的奋斗先锋 255
小结 255
延伸阅读 朱九思给邓小平写信，谏言
高等教育改革的故事 256
第二十一章 “创新之力 引领未来”
——马克思主义政治经济学
中国化的贡献者卫兴华
第一节 卫兴华生平及教育活动 259
一、求学问道：学术根基的奠定 260
二、育才树人：教学实践的深耕 260
三、创新致远：学术奉献的升华 260
第二节 卫兴华的教育贡献 261
一、 倡导生产力多要素论，丰富马克思主义
理论，促进学科发展 261
二、 探索社会主义经济机制，研究马克思
主义经济学中国化 262
三、 深耕新时代改革与发展重大课题，引领
实践探索与创新 263
第三节 卫兴华教育家精神内涵解析 263
一、洞察秋毫，追求真理指引前路 263
二、勇立潮头，践行教育创新之先 264
三、春风化雨，以爱育心铸就师魂 265
第四节 卫兴华教育家精神的当代价值 265
一、爱国育才的标杆 266
二、执教无私的典范 266
三、求真育人的先锋 266
小结 267
延伸阅读 “心系人大，赤子情怀”的
故事 267
第二十二章 “求是之路 探索真理”
——中国草地农业科学领域的
开拓者任继周
第一节 任继周经历及教育活动 270
一、草业寻道：科学化奠基的探索 271
二、深耕拓新：科研与教育的辉映 271
三、荣光传承：精神与使命的延续 272
第二节 任继周的教育贡献 272
一、 初步探索草原科学体系，奠定草业科学
的基础 273
二、 构建草业科学理论体系，推进农业现代
化进程 274
三、 开创农业伦理学新篇章，推动农业可
持续发展 274
第三节 任继周教育家精神内涵解析 275
一、求真务实，深耕草业科学的学术根基 275
二、探索不息，开拓农业伦理学学科前沿 276
三、知行合一，推动科学成果的社会转化 276
第四节 任继周教育家精神的当代价值 277
一、坚韧不拔的教育开拓者 277
二、坚持不懈的育人践行者 278
三、倾资育才的薪火传承者 278
小结 279
延伸阅读 任继周致力于科学报国的故事 279
第二十三章 “勤学之道 奠定基石”
——中国血栓与止血专业的开创者王振义
第一节 王振义经历及教育活动 282
一、厚积薄发：求知之路的启航 283
二、开拓进取：科研高峰的突破 283
三、薪火相传：教育使命的铸魂 284
第二节 王振义的教育贡献 284
一、 制定血友病分型标准，奠基血栓止血
研究 285
二、开创诱导分化疗法，推动白血病治疗 285
三、倡导转化医学，融合基础研究与临床 286
第三节 王振义教育家精神内涵解析 287
一、开拓创新，开辟血液学研究的新纪元 287
二、循循善诱，厚植医学人才成长的沃土 288
三、悬壶济世，推动医学成果的普惠应用 288
第四节 王振义教育家精神的当代价值 289
一、淡泊名利的躬耕传灯人 289
二、大医精诚的杏林守望者 289
三、烛照前路的青年领航师 290
目录
13
小结 290
延伸阅读 “全反式维甲酸”挽救小女孩
的故事 291
第二十四章 “躬耕之心 勤勉不息”
——新中国刑法学的奠基者高铭暄
第一节 高铭暄经历及教育活动 294
一、奠基之路：新中国刑法学的开创与奠基 295
二、传承之路：法学教育的深耕与创新 295
三、攀登之路：刑法学的国际传播与影响 295
第二节 高铭暄的教育贡献 296
一、 创制新中国刑法立法体系，奠定刑法学
研究的基础 296
二、 深入展开刑法学体系性研究，构建理论
联系实际的研究范式 297
三、 开辟国际刑法学研究新领域，提升刑法
国际化地位与影响力 298
第三节 高铭暄教育家精神内涵解析 298
一、扎根法治，奠基中国刑法理论新体系 299
二、立德铸魂，创新法学人才阶梯培养模式 299
三、守正创新，驱动刑事法治现代化进程 300
第四节 高铭暄教育家精神的当代价值 300
一、深耕法理的理论奠基人 301
二、弘德育才的师者典范 301
三、鼎新革故的法治先锋 302
小结 302
延伸阅读 高铭暄怎样喜欢上刑法学的
故事 303
主题五
乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心
第二十五章 “大爱无疆 巾帼楷模”
——张桂梅倾爱育女续华章
第一节 张桂梅经历及教育活动 308
一、北疆玫瑰：早期经历与信念萌芽 308
二、生死磨炼：家庭巨变与教育觉醒 308
三、理想实践：福利院养育与女高创世 309
四、精神丰碑：女高模式与时代价值 309
第二节 张桂梅的教育理念与教育实践 309
一、教育理念 309
二、教育实践 310
第三节 张桂梅教育家精神内涵解析 311
一、生命之爱：以无私关怀守护学生成长 311
二、事业之爱：以乐教情怀深耕教育沃土 312
三、家国之爱：以奉献精神担当时代使命 313
第四节 张桂梅教育家精神的当代价值 314
一、党建引领与基层办学的实践典范 314
二、红色教育与感恩教育的精神传承 315
三、教育公平与乡村振兴的实践样板 315
小结 316
延伸阅读 华坪女高第13个开学日 316
第二十六章 “扶贫兴教 群英引领”
——陈立群治校兴教筑栋梁
第一节 陈立群经历及教育活动 319
一、基层深耕与教育理念萌芽 320
二、退休支教与贵州教育振兴 320
三、教育扶贫的持续辐射 321
第二节 陈立群的教育理念与教育实践 321
一、教育理念 321
二、教育实践 322
第三节 陈立群教育家精神内涵解析 323
一、伦理之爱：仁爱之心的道德基础 323
二、实践智慧：遵循教育规律的创新与坚守 324
三、家国担当：教育与国家发展的结合 325
教育家精神：有形有感有效践行之路
14
第四节 陈立群教育家精神的当代价值 325
一、 教育情怀的升华：从关爱学生到为国
育才 326
二、 因材施教的智慧：既要懂规律更要懂
学生 326
三、教育力量的传递：从一个人到一群人 326
四、教育者的幸福密码：在奉献中实现成长 327
小结 327
延伸阅读 陈立群与苗山孩子的约定 328
第二十七章 “献身教育 誉满太行”
——李保国情系乡土传硕果
第一节 李保国生平及教育活动 331
一、 早年经历：农村出身与农林专业的
奠基 331
二、初入太行：山区治理的起点 331
三、创新突破：产业扶贫模式的形成 332
四、深化发展：综合治理体系的成熟 332
第二节 李保国的教育理念与教育实践 333
一、教育理念 333
二、教育实践 334
第三节 李保国教育家精神内涵解析 335
一、扎根基层的奉献品格 335
二、科技为民的实践智慧 336
三、服务国家的使命担当 336
第四节 李保国教育家精神的当代价值 337
一、助力乡村振兴与教育公平 337
二、新型师生关系的构建路径 338
三、重塑教师发展的价值意义 338
四、赓续中华师道的精神血脉 339
小结 339
延伸阅读 饶桂生眼中的恩师李保国 340
第二十八章 “烛照深山 情系苗乡”
——朱敏才夫妇万里支教育桃李
第一节 朱敏才夫妇生平及教育活动 342
一、早年经历与职业积淀 343
二、支教缘起与初期探索 343
三、深入山区与教育实践 343
四、健康危机与精神传承 344
第二节 朱敏才夫妇的教育理念与教育
实践 344
一、教育理念 344
二、教育实践 345
第三节 朱敏才夫妇教育家精神内涵
解析 346
一、至诚奉献的深山教育守护者 346
二、扎根群山的乡土智慧播种者 347
三、仁爱之心的教育之光穿透者 347
第四节 朱敏才夫妇教育家精神的当代
价值 348
一、 奉献精神的时代典范与教育公平的
实践样本 348
二、 教育创新的方法论与社会动员的
全民性 349
三、 仁爱之心的深刻启示与教育信仰的
内在感召 349
小结 350
延伸阅读 一对北京夫妇的山乡教育长征 351
第二十九章 “坚守乡村 教育守望”
——支月英僻壤培才燃希望
第一节 支月英经历及教育活动 354
一、扎根深山：初入泥洋小学的青春岁月 355
二、 从“支姐姐”到“支奶奶”：托起两代
人的教育梦 355
三、挑战与坚守：病痛中的教育之光 356
四、教育扶贫：乡村振兴中的终身使命 356
第二节 支月英的教育理念与教育实践 356
一、教育理念 356
二、教育实践 357
第三节 支月英教育家精神内涵解析 358
一、扎根之爱：以坚守奉献点亮山区希望 358
二、信念之光：以执着追求促进教育公平 359
三、传承之力：以师者匠心培育振兴火种 360
第四节 支月英教育家精神的当代价值 360
一、乡村教育的人文温度 360
二、“五育并举”的创新突围 361
目录
15
三、双重身份的责任担当 361
四、教育生态的系统变革 361
小结 362
延伸阅读 支月英：用坚守照亮山里孩子
的求学路 362
第三十章 “莫师风骨 学子雄心”
——莫振高铺就求学成才途
第一节 莫振高生平及教育活动 365
一、早年经历与教育启蒙 366
二、基层教学的起点与专业深造 366
三、在都安高中的教育深耕 366
四、校长任职与教育革新 367
第二节 莫振高的教育理念与教育实践 367
一、教育理念 367
二、教育实践 368
第三节 莫振高教育家精神内涵解析 369
一、教育情感共鸣与甘于奉献坚守 369
二、教育资源开拓与仁爱精神反哺 370
三、教育信仰践行与生命本能写照 370
第四节 莫振高教育家精神的当代价值 371
一、教育扶贫模式的创新示范价值 371
二、仁爱精神发扬的标杆引领价值 372
三、教育治理现代化的先行探索价值 372
四、教育生态优化的可持续价值 373
小结 373
延伸阅读 用爱撑起山里孩子的梦想
天空 374
主题六
胸怀天下、以文化人的弘道追求
第三十一章 “博观约取 融通中外”
——国际比较与文化交流的
引领者顾明远
第一节 顾明远经历及教育活动 380
一、烽火岁月育英才 380
二、负笈求学奠基石 380
三、扎根实践探真知 380
四、筚路蓝缕开新篇 381
五、高瞻远瞩谋发展 381
六、放眼世界谱新章 381
第二节 顾明远的教育思想 382
一、教育本质：提高生命质量与境界 382
二、教育价值：传承和创新文化精髓 383
三、教育实践：解构师生主体及职责 383
四、教育视野：融合本土与国际特色 384
第三节 顾明远教育家精神内涵解析 384
一、西行问道：探寻教育的真谛 385
二、东渐取经：深化教育的理念 385
三、交流互鉴：推动教育国际化 386
第四节 顾明远教育家精神的当代价值 387
一、 文化交流使者：以比较教育为桥，破
西方中心桎梏 387
二、 文化传承典范：凭教育载体为舟，启
传统现代共生 387
三、 教育国际引航：立本土根基为柱，筑
全球教育共荣 388
小结 388
延伸阅读 学生眼中的顾明远先生 389
第三十二章 “听海铸盾 筑基水声”
——水声工程学科的奠基人杨士莪
第一节 杨士莪生平及教育经历 392
一、战火淬炼，立志报国 392
二、投笔从戎，献身国防 392
三、留学苏联，立志攻关 392
四、白手起家，开创新局 393
五、桃李满园，立德树人 393
教育家精神：有形有感有效践行之路
16
第二节 杨士莪的教育贡献 393
一、立德树人，育爱国报国之才 393
二、教学创新，培理实融合之人 394
三、言传身教，导俭以养德之风 394
第三节 杨士莪教育家精神内涵解析 395
一、奠基水声，铸国防科技之盾 395
二、深海探索，扬科学创新之帆 395
三、身体力行，育水声强国之才 396
第四节 杨士莪教育家精神的当代价值 396
一、铸魂育人：深耕专业融合范式 396
二、需求驱动：开拓知识生产模式 397
三、代际传承：搭建学术共融体系 397
小结 397
延伸阅读 敢啃硬骨头的杨士莪院士 398
第三十三章 “数学巨擘 育人兴邦”
——几何分析的引路人丘成桐
第一节 丘成桐经历及教育活动 400
一、求学之路：寒窗砺学初露锋芒 401
二、学术之巅：破解猜想荣膺殊荣 401
三、教研新程：执教哈佛广拓领域 401
四、归国兴教：深耕华夏培育英才 402
第二节 丘成桐的教育贡献 402
一、数学奠基，以卓越引领未来征程 402
二、文理交融，以人文滋养科学探索 403
三、胸怀天下，以实践推动民族振兴 403
第三节 丘成桐教育家精神内涵解析 404
一、打破传统桎梏，创新教育模式 404
二、贯通培养体系，铸就领军人才 405
三、倡导个性支持，躬行教育公平 405
第四节 丘成桐教育家精神的当代价值 406
一、学科体系中文理融通的育人典范 406
二、全球视野下人才培养的本土楷模 406
三、复杂问题中跨界融合的知识先锋 407
小结 407
延伸阅读 丘成桐与三亚国际数学会议
中心的落成 408
第三十四章 “诗韵传灯 文化架桥”
——诗词传承与跨文化践行者叶嘉莹
第一节 叶嘉莹生平及教育活动 410
一、家学渊源启心智，传统文化薪火传 411
二、台湾时期守杏坛，逆境耕耘育英才 411
三、海外弘文跨洲洋，文化对话架桥梁 411
四、归国传薪兴诗教，古韵新声润华夏 412
第二节 叶嘉莹的教育思想 412
一、思想内核：感发润心，兴发启智 412
二、育人目标：培养全人，涵养德才 413
三、教学之道：深入浅出，生动传神 413
四、理念精髓：以生为本，潜能激发 413
第三节 叶嘉莹教育家精神内涵解析 414
一、创办学术平台，深耕古典诗词研究 414
二、开设多元课程，推动古典诗词普及 414
三、推动国际交流，传播古典诗词文化 415
第四节 叶嘉莹教育家精神的当代价值 415
一、文化传承创新：古典诗词的现代诠释 415
二、 跨文化对话传播：中国文化的国际
桥梁 416
三、教育普及责任：古典诗词的社会推广 417
小结 417
延伸阅读 落日余晖下的归乡之决 418
第三十五章 “文化融合 乡村复兴”
——文化发展与乡村建设的
贡献者梁漱溟
第一节 梁漱溟生平及教育活动 420
一、家学熏陶与早期启蒙教育 421
二、学术初探与北大执教经历 421
三、乡村建设理论与社会实践 421
四、勉仁学系创立与理念成型 422
五、传统文化研究与文化传承 422
第二节 梁漱溟的教育贡献 422
一、“行谊”育人，以德行铸就精神 422
二、社会办学，以教育改造乡村 423
三、中西互鉴，以融合推动文化 423
目录
17
第三节 梁漱溟教育家精神内涵解析 424
一、以教统政，构建乡村自治新秩序 424
二、科技兴农，推动乡村经济现代化 425
三、德业相劝，提升农民道德素养 425
第四节 梁漱溟教育家精神的当代价值 426
一、乡村教育的开拓者 426
二、儒学教育的传承者 427
三、教育实践的创新者 427
四、文化自信的坚守者 427
小结 428
延伸阅读 梁漱溟与中国问题的求索 428
第三十六章 “文化自觉 跨域共融”
——我国社会学和人类学先驱者费孝通
第一节 费孝通生平及教育活动 430
一、启蒙与转向：奠定跨文化视野 431
二、实践与奠基：开拓田野调查路 431
三、育人与传承：学术共同体构建 432
四、重建与创新：文化自觉的实践 432
第二节 费孝通的教育贡献 433
一、富民促发展：教育的社会使命 433
二、育人融文化：学科的交叉探索 433
三、自觉促多元：文化的共生共荣 434
四、团结筑未来：民族的共同繁荣 434
第三节 费孝通教育家精神内涵解析 434
一、扎根乡土：从田野到理论的跨越 434
二、文化自觉：从本土到全球的对话 435
三、跨域共融：从理论到实践的转化 435
第四节 费孝通教育家精神的当代价值 436
一、本土研究的开拓者 436
二、文化自觉的倡导者 437
三、教育改革的探索者 437
小结 438
延伸阅读 费孝通的远见和追求 438
参考文献 440
后记 441
