前    言

党的二十大报告指出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会”，并强调“深化教育领域综合改革，健全协同育人机制”，为新时代高等教育改革指明了方向。在数字经济与智能技术深度融合的背景下，审计学科正经历从传统鉴证向数智化、场景化转型的深刻变革。为适应新业态、新技术对审计人才的需求，本书立足学科前沿，以“学生为中心、能力为导向”的教学理念重构内容体系，推动审计教学从“知识灌输”向“能力塑造”跃升。本书在内容上呈现以下特点。

(1) 从案例分析中激发学生学习审计理论的兴趣。学习和理解审计理论及相关术语是审计初学者面临的难点。本书提供了大量案例，让审计理论学习者从身边的故事和典型事例入手，饶有兴趣地领悟审计相关理论。这种启发式和探究理论源头的学习方式有助于提高学生学习审计理论及相关知识的积极性和主动性。

(2) 以历史沿革和准则变迁展现审计专业理论和术语的内涵。本书构建了三维时空坐标体系，纵向梳理从西周“宰夫”审计到现代风险导向审计的演进脉络，横向对比国际审计与鉴证准则理事会(IAASB)与中国审计准则的趋同与差异。特别是第十章 信息技术在审计中的应用，详细阐述了区块链智能合约如何推动持续审计模式的革新，并展现审计理论从传统账项检查向数据挖掘的范式转变。此外，通过嵌入“准则变迁时间轴”“关键术语演进树”等可视化工具，帮助学生理解“重要性水平”“审计风险”等核心概念在不同历史阶段的动态内涵，从而培养他们与时俱进的职业认知。

(3) 以实例分析提升学生对审计知识点的理解与运用。在很多审计教材中，审计术语、基本原理等都是用大段文字抽象地表述，让学习者抓不住重点和关键。本书则针对一些容易混淆、难以理解的概念、原理和方法，结合企业发生的实际案例进行分析，帮助学生在认识审计系统理论和方法的基础上，提升对审计知识点的理解与运用。

(4) 引入行动学习理念和方法，让学生在质疑和讨论中提升对审计的认识。行动学习法又称“干中学”，就是通过行动来学习，即通过让受训者参与一些实际工作项目或解决一些实际问题来培养他们的领导能力，从而协助组织对变化作出更有效的反应。行动学习建立在反思与行动相互联系的基础之上，是一个包含计划、实施、总结、反思，进而制订下一步行动计划的循环学习过程。我们在审计学课堂上引入行动学习理念和方法，旨在让学生学会从对审计理论及其相关知识的质疑中进行讨论和探究，从而提升对审计理论的认识。

(5) 信息化赋能审计教学的创新。本书在第十章引入了信息技术在审计中的应用，深度融合大数据、区块链、人工智能等前沿信息技术，构建起数字化审计知识体系。这将使学生在进入工作岗位后能快速适应企业对信息化审计人才的需求。

(6) 匹配智慧树平台的丰富学习资料，利用线上线下互动提高学习效率。本书在智慧树平台有配套的微课视频，由陶珍珍、洪云等老师主讲，学生可以利用碎片化时间观看视频录像。在系统学习教材相关知识后，学生可以在线上进行单元测试、参加线上单元作业讨论，并把学习中遇到的疑难问题提交到智慧树平台课程对应的讨论区，从而拓展学习的深度和广度。通过灵活利用线上线下的互动(包括老师和学生的互动)，可以提高学习效率。

本书凝聚了编者团队数十年的教学积淀与行业洞察，聚焦于注册会计师审计核心领域，立足于在校生的认知规律。以“实战牵引、学用贯通”为原则，本书重构了知识框架，并创新设计了适配审计学初学者的案例体系与数字化资源。本书为初学审计者提供了一本实战度高、整体性强、内容丰富、形式多样的入门教材，助力审计教学走出当前困境。

本书创作团队的分工如下：第一章、第四章由上海立达学院曾丽萍编写；第二章由上海立达学院张燕雪编写；第三章、第五章、第六章由上海立达学院陶珍珍编写；第七章、第九章由上海立达学院洪云编写；第十章由上海立信会计金融学院陈林编写。陶珍珍、洪云对全书进行了审读和统稿。此外，上会会计师事务所许精诚女士为本书提供了宝贵的案例素材，我们在此致以诚挚的感谢！

由于时间有限，书中难免存在不足之处，欢迎同行和读者批评指正，帮助我们今后修改完善。

                                                       编  者