前言

网络设备配置与管理课程是计算机网络技术专业的核心课程，同时又是一门发展迅速、综合性和应用性很强的实践课程。该课程针对网络工程师与网络管理员管理岗位设置，主要培养专业技能型人才在网络方案规划、设备选型、网络配置、优化与故障检测等岗位的技能和专业能力。

但是，学校发展总是滞后于企业技术革新，导致该课程的学生实践能力与企业实际需求之间出现错位，主要原因是学校经费不足，实验场所有限，设备器材陈旧，更新维护困难，使实践教学不贴近社会、不贴近企业，学生难以学以致用。另外，在传统实践教学中，学生并非实践课程的主体，且教学实施仅停留在教师的演示和理论讲解及学生对实验讲义操作步骤的模仿层面，加上时间和空间上的限制，致使课程实践模式简单，方法单一，过程固定，学生创新思维和动手能力并没有得到真实有效的培养与提高。

为解决这一教学难题，编者在讲授网络设备配置与管理课程中将虚拟实践环节引入课堂，精选企业典型工作任务，利用华为eNSP软件模拟网络拓扑图，选型仿真设备，将虚拟实践方式和传统实验教学结合起来，着重培养学生的动手能力，促进学生对学科体系的横向认知和纵向深入。

在具体实践教学过程中，宏观上采用基于工作过程的任务导向教学法，微观上综合运用“角色扮演”“虚实并举，软硬结合”教学方法，带动实践内容由浅入深逐步展开。

（1） 采用“角色扮演”实践教学方法提高学生的参与热情。

角色扮演实践教学法以学生为中心，通过团队合作、教学互动、师生互动，提高学生的参与热情和积极性。在具体教学实施过程中结合企业典型案例，由教师充当竞标企业代表，下设网络规划工程师、设备配置工程师、网络调试工程师、标书编写与投标人员等多个岗位，让学生根据岗位职责交替选择不同角色，投入具体的工作环境和工程任务中，通过分组讨论、团队协作，演绎一场竞争激烈的竞标项目，共同完成复杂繁重的网络工程，从而培养学生综合分析问题和解决问题的能力，形成吃苦耐劳的职业精神、严谨科学的处事方法和积极向上的价值情感。

（2） 通过“虚拟仿真、实物结合、实践验证”三步学习法引导学生思考，提高他们的认知水平。

网络设备运行机制和工作原理以程序固化，如交换机生成树收敛过程、路由选举机制等。学生对程序看不见、摸不着、想不透，即使学会配置设备后，也是知其然，而不知其所以然。编者在实践教学实施过程中，将晦涩理论以生动形象的多媒体动画展现出来，仿真网络运行机制，阐述设备工作原理，将复杂网络拓扑图简化，把抽象理论具体化，配合实物讲解和演示教学，边讲边练，边练边讲，再现配置过程，验证实践结果，既丰富了课程内容，又加深了学生对知识点的理解，提高了学生的认知水平。

（3） 结合“分组实施、制订方案、实践论证”三步实践法开发学生的创新思维，提高学生的实践动手能力。

课程基于本书中具体工作任务实施分组教学，鼓励学生通过小组讨论、分工合作、角色交替等方式共同制订解决方案，论证网络规划，最后通过网络组建和设备配置检验方案的可行性，得出实践结论。让学生知道在解决实际工程问题时，答案没有最好的，方案不是唯一的，以此扩展学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。

通过以上对教学模式和教学方法的革新，本书基于思科仿真设备的虚拟实践教学改革，既节约了实验室建设投入成本，也提高了学生自主学习的兴趣和主动性，解决了传统物理设备配置实验中，设备平时闲置而忙时争用的问题。学生完成工作任务的时间减少40%以上，教师可以多讲15%的知识点。

由于时间仓促和作者水平有限，书中难免存在缺点和不足之处，恳请广大教师和读者批评指正。

编者

2026年3月