导向研究之路

我从 2002年开始给研究生讲授 “社会科学研究方法 ”课程 ,最初主要是课堂教学 ,前几年采用线上线下相结合的方式进行。本书的编写基于教案及同学们的研讨材料 ,目的是配合线下课堂教学和线上视频教学 ,作为 “社会科学研究方法 ”课程的书面教材。

本书的定位是引导研究生开始进行社会科学研究的入门教程。教学的基本遵循是 :以马克思主义为指导 ,撷取国内外前沿且实用的方法 ,促进研究生掌握常用的社会科学研究方法 ,提升运用科学方法从事研究和改进工作的能力 ,为学术研究和创新发展打下基础。

研究方法是关于认识与实践的学问。我们每天都在认识与实践 ,研究生与一般人的区别 ,其实就在 “深度认识 ”和 “创新实践”。随着人工智能时代的到来 ,一些浅层次、常规性的认识和实践已经被人工智能和机器替代 ,未来只有 “深度认识 ”和“创新实践”才有价值 ,由此我们进入每个人都需要成为 “研究生 ”的时代。

随着研究生越来越多 ,研究生的学科界限也变得越来越模糊。本书主要是为研究生在科研道路上起步而准备的 ,且适用于各学科的学生。从分科教育的角度看 ,本书尤其适合作为管理学、政治学、社会学、教育学、图书情报学等研究生的基础教材 ,也可以供相关本科生作为选修课程。我们希望引起更多人对社会科学研究方法的兴趣 ,因为研究已成为每一个人生活的一部分。一个人无论从事什么工作,都应该了解研究的过程和一些基本工具,都需要打开社会科学研究方法的“黑匣子”。

本书围绕什么是社会科学研究方法、如何开展社会科学研究、怎样提高社会科学研究能力这三个基本问题 ,采用理论教学与实践训练相结合的方式 ,从线上到线下展开教学、研讨和实践操作。主体分为九章 :第1章研究方法概述 ,第2章理论与假设 ,第3章选题与计划 ,这三章侧重于基本知识介绍和理论阐释 ;第 4章文献研究 ,第 5章实地调查 ,第6章问卷调查 ,第7章统计分析 ,这四章具体介绍四种常用的社会科学研究方法 ,是本教程的重点所在 ;第8章研究方法梳理与前瞻 ,第9章研究成果与学术规范 ,这两章是研究方法的总结及应用。每章的前 4节是基础知识 ,是需要掌握的内容 ;每章的第 5节是方法知识的拓展与分享 ,供参考和延伸阅读。

在线上与线下相结合推进教学的过程中 ,我们进行了多方面的新尝试 ,希望社会科学研究方法课程呈现四个方面的特色。

第一 ,为用而设。在我从事社会科学研究方法教学的过程中 ,深感需要一门简明实用的方法课引导研究生进入科研的殿堂。国内关于社会科学研究方法的专著和教材已经很多 ,但很多是借鉴或翻译国外教材的 ,正如一些学者批评的 :“翻译的东西尤其难读 ,因为那种文句的构造和中国语文相隔太远了。同时 ,抽象的说明 ,而没有例证 ,或虽有例证而不是面前的经验 ,也都是使人难以理解的。”初入研究大门的同学如果直接看这些方法著作 ,可能会感觉研究方法高深莫测 ,从而产生畏惧心理。在我过去指导的研究生当中 ,一些同学因为畏惧深奥难懂的方法 ,而对科学研究方法的常识都产生排斥心理 ,这是令人遗憾的。我一直在想 ,如何破除这些畏惧心理 ,让更多人容易理解和掌握那些对我们有用的方法。本书坚持适教利学 ,根据刚入门研究生的需要和认知特点 ,侧重阐述常用的方法 ,尽量讲得简洁实用。对一些不太常用的方法 ,只是进行简要的介绍 ,在指导研究作业时再进行有针对性的详细讲解。

第二 ,问题导向。研究生训练的核心内容是提出问题、分析问题、解决问题和表达问题。本书立足中国发展之问 ,总结中国学术界关于研究方法的理论和实践 ,推动用中国方法解决中国式现代化发展中的问题。本书注重引导研究生用科学方法分析和解决自身面临的客观问题。毛泽东说 :“问题无处不在、无时不有。”如果主观的思维和方法落后于客观问题 ,就难以解决问题。方法也会被问题所覆盖。我们开展研究的重要价值 ,就是要使自己的方法从问题之下跃升到客观问题之上 ,这样才能解决问题、掌控问题。我想,本书带给大家的一个重要启示 ,就是既要走进问题 ,也要走出问题 ,运用科学方法解决问题。

第三 ,注重能力。本书讲述社会科学研究的知识 ,但这不是本书的重点目标 ,因为现在这些知识通过网络搜索很快就能获取。本书注重讲解一些常用社会科学研究的工具

曹伯韩:《社会科学二十讲》,哈尔滨出版社 2018年版 ,第2页。

和操作过程 ,这对大家来说是很实用的。但我们更加重视的是社会科学研究能力的培养,这种能力将伴随大家一生 ,构成我们追求美好生活的基本素质。本书贯穿四项基本能力训练 :“读写说做 ”,从线上到线下通过教学、研讨和实践操作 ,促进研究生广泛地读、深度地写、清晰地说、有效地做。这四项基本能力不仅在人工智能时代不会被替代 ,而且有助于我们驾驭技术 ,使技术真正服务于我们的发展需要。

第四 ,开放分享。本书以马克思主义为指导 ,汲取中华传统文化丰厚滋养 ,特别是融入了本人研究毛泽东调查研究方法的经验 ,但本书并不排斥西方社会科学方法 ,反而对西方社会科学方法做了比较全面的梳理和有机融合。本书面向人工智能时代 ,适应新文科建设的需要 ,引导学生知识创新、理论创新、方法创新。本书以九章为主要结构 ,这个结构是开放的 ,是有弹性的 ,将在同学们的参与下不断调整、补充和完善。在教学推进过程中 ,老师是讲授者、组织者、引导者 ,但学习的主体是各位同学。同学们通过课堂讨论、课后训练、团队活动、课程分享等多种开放形式 ,参与教学的全过程。在这里 ,大家都是学生 ,也是老师 ,一起构建生动活泼、教学相长的方法分享课堂。

以上是社会科学研究方法课追求的四个特色 ,这是一门为用而设的课、问题导向的课、注重能力的课、开放分享的课。在将本书的讲义和材料结集成书之际 ,需要特别说明一下本书可能存在的缺陷。本书侧重于实用 ,内容多基于个人从事研究的经验 ,对理论的探讨不系统、不深入 ,所讲的一些方法及概念 ,可能与一些经典的教材尤其是源于西方的教材不尽一致。研究生课程往往要引经据典 ,进行详细深入的论证 ,因而大家会觉得这门研究生的课 “研究味 ”不太浓。鉴于此 ,同学们在阅读本书的同时 ,可以参考相关书籍进行更加深入的学习。

这门社会科学研究方法课并不侧重追求理论上的价值 ,虽然这一点对研究生而言非常重要。在一个人工智能的时代 ,一门课更重要的价值在于相伴成长。研究生正处于人生成长的关键阶段 ,成长是我们社会科学研究方法学习的核心追求。有四个词 :信心、方法、梦想、能力 ,当阅读完本书的时候 ,大家可回顾并问问自己 :是否增添了对生活和研究的信心 ,是否学到了适合自己的研究方法 ,是否张扬了心中的梦想 ,是否提升了科学研究的能力 ?如果有那么一点收获和成长 ,作为学生就算合格了 ;作为老师和作者 ,也收获了与大家相伴成长的快乐 !