前.言

2023年，我有幸入选教育部新时代中小学学科领军教师培养计划，在北京大学开启了为期两年的学习之旅。这段珍贵的学术经历，让我得以与全国各地的信息技术同仁齐聚燕园，共同探索大单元教学设计的理论与实践。随着课堂教学向落实学科核心素养转型，大单元教学逐渐成为备受推崇的创新教学模式。其间，同学们通过系列专题讲座、案例研讨和参观学习等形式，深入探讨了大概念统领、大任务驱动、逆向教学设计等关键议题，并分享了全国各地大单元教学的创新实践。这些思想碰撞不仅拓宽了我的专业视野，也激发了我对教学改革的深度思考。

返岗后，我怀着教育创新的热忱去探索这种新型的教学模式，并在乌鲁木齐市尝试性地开展了大单元教学交流活动。老师们对大单元教学展现出的探究精神和实践智慧，无不令人振奋，这也坚定了我对大单元教学的信心。然而，在信息技术学科实际教学中，很多教师仍对大单元教学设计存在困惑，其中四大关键问题尤为突出。

（1）概念界定之惑：大单元与大概念中的“大”究竟如何界定？其边界与尺度应如何把握？

（2）逻辑关系之困：大单元教学与大概念之间存在着怎样的内在机理与互动关系？

（3）实践路径之难：为什么要采用大单元教学？如何进行大单元教学设计？其具体的设计流程是什么？

（4）范式参考之需：是否存在既符合新课标要求，又具备可操作性的设计范式或成熟案例可供参考？

信息技术学科的大单元教学不是一般的教学实践，要设计出符合要求的大单元教学方案并不是一件容易的事，教师不仅需要具备深厚的专业素养与丰富的教学经验，还需要对教育事业饱怀热忱，投入大量精力钻研。为回应一线教师的现实需求，我用了两年时间对大单元教学进行了深入的基础性理论研究，并构建了大单元教学设计理论框架，试图为教师提供兼具理论高度与实践温度的专业支持。

本书共分为四章：前三章由我执笔，系统地阐释了大单元与大概念的理论内涵、逻辑关系，并以清晰的步骤解析了大单元教学设计流程，致力于解决“为什么教”和“怎样设计”的问题；第四章为具体的案例部分，分别收录了徐淑姣（第一节）、赵源（第二节）、胡燕凤（第三节）、梁伊君（第四节）、杨琪（第五节）等五位老师的原创教学案例。这些案例完整呈现了从课程规划、教学设计到课堂实施、教学评价的全过程，生动展现了如何依据信息技术新课程标准，将教学理念转化为课堂实践，实现核心素养的深度培育。这些经过课堂检验的案例兼具实践价值与理论深度，凝结着老师们多年的教学智慧与对未来教育的前瞻性思考。

当然，教育探索永无止境。本书的出版不是研究的终点，而是专业对话的新起点。我们希望能通过本书解答一线信息技术教师们对大单元教学设计中的困惑，也希望这些原创性的思考与实践，能对广大读者有所启发和帮助。受个人学识所限，书中难免存在疏漏与不足，恳请各位读者提出宝贵意见。

最后，衷心感谢四位案例作者的真知灼见，以及学生王豪在文献研究中的扎实工作。同时，谨向北京大学学习期间给予我启发的班主任及全体学科领军教师同仁致以诚挚谢意！

宁可为　

2025年5月

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