课程由二个模块组成，切合一年级学生需要。 ? 第一模块解读大学教育目的，解析英语专业培养方案，传授基于研究成果的英语学习方法，宣讲“英语专业+”的战略理念，引导学生确立更高目标、提高学习效率。 ? 第二模块展现英语语言、文学、跨文化交际、翻译之学科精华，激发对英语学科的兴趣，加深对学科本质的理解。

主编：苏翊翔（教授），研究方向应用语言学与外语教学，出版专著一部《挑战思维：外语课堂活动设计案例》（41.9万字，西安交通大学出版社，2015），担任英国引进教材《新编剑桥商务英语》同步辅导初级、中级、高级全套三册副主编（北京经济科学出版社，2009，2018），主编《你好，福建》丛书的《滋味福建》分册（福建人民出版社，2017，厦门国际金砖会议文化礼品），担任《机械工程及自动化专业英语》第二主编（中国水利水电出版社，2012），另外还担任多部教辅书主编、副主编。在《国外外语教学》、《外语电化教学》、《北京理工大学学报》、《山东外语教学》、《天津外国语大学学报》、《北京第二外国语学学院学报》、《外国中小学教育》、《东华大学学报》、《福州大学学报》等学术刊物上发表论文十余篇。本科毕业于福州大学外语系英语专业，1990-91年获国家留学基金委奖学金于新加坡南洋理工大学国立教育学院进修，获Postgraduate Diploma in Education，后又分别于2009年和2014年在英国纽卡斯尔大学、美国南阿拉巴马大学做访问学者。1987年至今在福州大学外语学院英语专业担任教师，分别于2006、2013、20

英语专业新生入学后，如何引导他们正确认识所学专业？如何引领他们进入所学专业的殿堂并引发其对英语专业的兴趣，进而使其领悟英语专业的学科本质和经世致用的价值？这些已成为迫在眉睫需要解答的问题。因此，为新生开设“学科导论”课程不失为一种解决方案。在美国高等教育的专业教育中，“学科导论”课程一直扮演着重要角色，在引导学生进行专业选择上发挥了重要作用。我国在与国际高等教育先进理念接轨过程中，认识到“学科导论”课程可以更好地引导新生认识所学专业。2008 年以来，我国许多高校开始为各个专业新生开设“学科导论”课程，其中不少以理工为主的大学率先在其外语专业开设该课程。但是，对于这样一门全新的课程，教什么？怎么教？大家都在摸着石头过河。经过十几年探索，各高校的教学效果虽有差异，但大家已经普遍达成一个共识：在外语专业的生存受到越来越多新挑战的新时代，“学科导论”课程愈发凸显其重要性。外语学科虽然有诸如《语言学导论》《文学导论》等导论类教材，但后者仅局限于学科内的单一研究方向，而针对刚入学的英语类专业学生、用英语编写的专业介绍导论课教材，国内正式出版物中尚未出现。 本教材的编写特色 1. 将英语专业教学放在加强高等教育以增强国力和适应经济全球化的背景和使命下，提出“英语专业+”的外语专业学生培养新思路。 2. 充分考虑英语专业新生面临的实际问题，并提供可行的解决方案。新生入学时，常常面临如下问题：高考刚结束，学习较放松，缺乏新目标；部分录取到英语专业的学生为调剂生，对英语没有足够兴趣；一些学生对英语专业的就业前景没有信心，认为英语只是一个工具，缺乏专业知识；由于地域教育水平的差异...