本书以美国的传统核心价值观为主线，涵盖美国的主义与问题两大方面的内容。前几个章节为美国的主义，如清教主义、个人主义等，这些主义为美国社会与文化的基础，后几个章节挖掘美国社会的几大问题。因此，教材的安排为先基础，后细节：先对社会与文化有较为全面的了解，再具体、深入地思索其主要的社会问题。 参考答案请在ftp://ftp.tup.tsinghua.edu.cn/上下载。

这是一本集知识与语言为一体的教材，学生可以通过阅读原汁原味的文章，快速提升思辨能力、分析能力、语言能力。

1． 编写背景 根据教育部最新版《大学英语教学指南》，大学英语课程兼有工具性与人 文性双重性质。就工具性而言，大学英语课程的目的之一是进一步提高学生的 听、说、读、写、译能力，或者通过专门用途英语，学生学习与专业或未来职 业相关的学术或职业英语，获得在学术或职业领域进行交流的相关能力。就人 文性而言，大学英语课程的重要任务之一是进行跨文化教育。学生掌握英语这 一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术或专业信息外，还可以了解国外 的社会与文化，增强对中外文化异同的认识，培养跨文化交际能力。 纵观各高校的大学英语教学改革，重点主要放在对教学课程设置的革新上。 从以往的大学英语读写+ 听说课的传统模式，改为课程多元化的设置模式。以 中央财经大学大学英语课程设置为例，从最初两个学年（四个学期）的读写+ 听说课程设置；到后来第一学年的读写+ 听说的技能培训，第二学年的特色发 展课程（大类包括专门用途英语，如商务英语、学术英语等；人文素质课程， 如美国社会与文化、英国历史与文化、小说选读等；技能提升课程，如英汉翻译、 英语演讲、时事与辩论等课程）；再到现在学生第一学年就可以直接选择特色 发展课程和交流课程，第二学年的英语课程全部改为选修课。课程设置的演进 体现了大学英语教学目的与要求的发展变化。 大学英语教学改革所面临的问题之一就是新的课程设置需要有相匹配的教 材。以往的美国社会与文化、英美社会与文化，以及主要西方国家社会与文化 等教材，无论从时间还是空间上不再适合多元化的课程设置。从时间上来看， 已有的教材内容过于陈旧，无法反映当今美国社会的最新发...